KİÇİKYAŞLI MƏKTƏBLİLƏRİN İDRAK FƏALİYYƏTİNDƏ ZEHNİ ƏMƏLİYYATIN MƏRHƏLƏLƏRİ

Məqalədə sübut edilir ki, bütün iş prosesində inkişafetdirici təlim sisteminin quruluşunu təçkil edən amilləri nəzərdən keçirərkən, müəllimin şəxsi yanaşmasını nümayiş etdirməsi, innovativ konsepsi¬yaları, tədris proqramlarını, universal metodiki vəsaitləri, eləcə də inkişafetdirici təlim üzrə cari dərslikləri təhlil edilməsi səmərəli olardı. Fikrimizcə, problemli təlim nəzəriyyəsinin inkişafının müasir mərhələsinin özəlliyi ondan ibarətdir ki, o, təkcə şagirdlərin qarşısına problem qoyaraq təlimin fəallaşdırılması ilə məhdudlaşmamalıdır. Düşüncə psixologiyasına dair müasir biliklər bizə yalnız şagirdin qarşısında problem qoymağa deyil, həm də bu problemin həllini idarə etməyə imkan verən şərait yaratmalıdır. Məqalə tədqiqatçı – alimlərlə bərabər, praktik müəllimlər üçün də faydalı ola bilər.

The article proves that when considering the factors that make up the structure of the developmental education system, throughout the entire process of work, the teacher will effectively demonstrate his individual approach, analyze innovative concepts, curricula, universal teaching aids, as well as periodical textbooks on developmental education.
In our opinion, the peculiarity of the modern stage of development of the theory of problem-based learning is that it should not be limited to activating learning by posing problems to students. Modern knowledge of the psychology of thinking should not only pose a problem to the student, but also create conditions that allow solving it. The article can be useful for both researchers and scientists, as well as practicing teachers.

В статье доказано, что при рассмотрении факторов, составляющих структуру системы развивающего обучения, на протяжении всего процесса работы учителю будет эффективно проявлять свой индивидуальный подход, анализировать инновационные концепции, учебные программы, универсальные методические пособия, а также периодические учебники по развивающему обучению.
По нашему мнению, особенностью современного этапа развития теории проблемного обучения является то, что она не должна ограничиваться активизацией обучения путем постановки проблем перед учащимися. Современные знания психологии мышления должны не только поставить перед учеником проблему, а создавать условия, позволяющие ее решить. Статья может быть полезна как исследователям и ученым, так и практикующим педагогам.